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              新課標下三節(jié)課之我見(二)
              日期:2015-05-19 18:05:24  點擊量:1709   信源:原創(chuàng)

              新課標下三節(jié)課之我見

              北大園丁學校 雷通

              近期,臥在學校領導的組織下,我們語文組系統(tǒng)地學習了《語文課程標準》,在討論和教學實踐中不斷鉆研,感覺頗有收獲,加深了自己對課程的理解,下面就最近所聽的三節(jié)課淺談一下自己的感受。

              首先,通過學習課程標準大家在設置教學目標時更準確,更清晰的認識到應培養(yǎng)學生的哪些方面的能力和習慣。

              課程標準對義務教育階段施行了不同學段的劃分,每個學段學生應該掌握的知識與能力,教學中應當注意的過程和方法,培養(yǎng)學生哪方面的情感態(tài)度與價值觀都不盡相同。之前,在教學過程中,存在著滯后或超前或遺漏的情況,學習了課標之后這種現(xiàn)象在這三節(jié)課中明顯改善了。比如陳玲老師上的《她是我的朋友》這堂課,開始就是學生風采展示環(huán)節(jié),孩子們有的說成語故事,有的背誦詩歌,有的與大家分享名人名言,就是對三年級課標上對于閱讀和口語交際課程目標的很好實現(xiàn)。又比如茹小偉老師上的《雷雨》,在教授生字環(huán)節(jié)時一個關于“虹”的神話故事,吸引了所有的孩子,讓她們對中國的漢字有了新的認識,激發(fā)了孩子學習漢字的興趣與寫字的愿望。還有對于讀書、寫字習慣的培養(yǎng)等也是貫徹課程目標的很好表現(xiàn)。

              其次,通過學習課程標準意識到了一些曾未重視的問題。

              在課程標準中提到:積極倡導自主、合作、探究的學習方式,愛護學生的好奇心和求知欲,鼓勵自主閱讀、自由表達,充分激發(fā)孩子的問題意識和進取精神。之前的課堂教學中,我們有時的一些無意的行為可能會傷害到學生的好奇心和求知欲。比如,課堂上有學生會由老師提出的問題聯(lián)想到相關的知識,在面對學生提出的自己設想外的問題時,有時老師會用帶有批評色彩的語言回復學生或置之不理,這些行為都是不符合新課標精神的,而在這三節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)大家都比較注意這些了。比如,何靜老師上的《橋》這堂課,提出了一個問題”當洪水淹沒的年輕人的時候,如果你是老書記你會做些什么?”學生的回答五花八門,充分的表達了自己的想法,在遇到一些讓人哭笑不得的說法時,何老師也沒有去批評孩子,而是讓學生集體討論分析,發(fā)揮了學生的主體性和主動性。

              最后,通過學習課程標準加深了對語文這一學科的認識。

              以前雖然也明白語文學科的重要,但到底如何重要,為何重要伊始也難以說出所以然,而學習了課程標準之后,大家對語文學科的性質和特點有了更深的認識,在教學過程中更重視工具性和人文性的統(tǒng)一,更重視語文綜合素質的提高和語文技能的實踐運用。比如,何靜老師上的《橋》這堂課,就很好的體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。在教學中,和老師讓一些孩子表演了精彩的“課本劇”,孩子們在分角色扮演的過程中訓練了語言的表達和表現(xiàn)能力,同時也受到了老支書身上正直、盡責、無私的優(yōu)秀品質的熏陶。

              一言以蔽之,三節(jié)課雖仍有不足和遺憾,但都不失為對于新課標的實踐,路漫漫其修遠兮,吾輩仍需上下求索!

               
               
               
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