每個孩子的行為習慣、個性心理特征等不盡相同，他們在課堂中的表現(xiàn)也不同，各種情況均可能出現(xiàn)。作為藝體部老師，同樣應該具備及時處理課堂意外情況的能力。經(jīng)過研討，我們總結了以下幾點：

1.抓住閃光點及時給孩子表揚

教師要盡可能地去贊揚每一個學生。當學生表現(xiàn)良好、行為得當或學習進步時，要不失時機地予以肯定和表揚。由于在學校生活中有過頻繁的挫折和失敗經(jīng)歷，“問題學生”特別需要得到教師或同學的肯定和贊揚，哪怕是表現(xiàn)好的時候教師在他肩頭上輕輕一拍。因此，教師要善于捕捉他們的閃光點，一旦他們有好的表現(xiàn)，就要抓住契機，給予充分的肯定和真誠的贊賞與表揚。好些時候，一個輕輕的撫摸，一個鼓勵的眼神都能起到良好的效果。

2．根據(jù)不同情況采用不同處理方法。

對于由于無知或者不慎而出現(xiàn)“問題”的學生，教師不宜停止教學對其進行公開指責，而應采用信號暗示、使用幽默、向其發(fā)問、暗示制止等措施；對于出于敵意的“問題學生”，教師可以根據(jù)行為性質的不同而采用有意忽視、轉移注意或者正面批評的方式；當學生行為特別惡劣，比如在課堂上與教師發(fā)生沖突爭吵、嚴重干擾課堂時，教師可以將其勸離課堂。教師要基于對“問題學生”行為的準確判斷采取相應的處理方法，尤其是要注意控制自己的情緒，不能盲目采用諷刺挖苦、威脅奚落等方式。

3.教師要不斷改進教學，促進學生對課堂的參與。

學生之所以在課堂上會出現(xiàn)種種“問題”，歸根到底，還是由于課堂對他們的“吸引力”不夠，造成他們不愿參與到課堂教學中。所以，應對課堂中“問題學生”的根本途徑在于促進學生主動參與課堂互動。教師既要認真?zhèn)湔n、精心設計，將教學內容與學生的生活聯(lián)系起來，以調動學生的學習興趣，又要在保證班級整體教學的前提下，關注學生的個體差異，尤其注意分層分類的指導和推進；既要重視學生之間的合作參與，不僅要讓學生“自己說”，還要讓他們善于“聽別人說”，以促進學生通過多途徑互動來實現(xiàn)知識共享。只有讓學生真正參與到課堂中，才可能減少“問題”的出現(xiàn)。

4.教師還要不斷豐富自己的知識，提高個人人格魅力，以獲得學生的真心認可。

雖然課堂規(guī)范是師生共同熟知的，但在不同教師的課堂里，其執(zhí)行程度不一樣。越是被學生認可的教師，在其課堂上出現(xiàn)的“問題”越少。只有當教師具有淵博的知識、幽默的話語、令人信服的人格魅力時，才能獲得學生的真心認可，也才能在課堂上有效地制止各種“問題”的出現(xiàn)和惡化，及時地轉化學生行為。（藝體部 李克）